ФОРУМ "ПРОБЛЕМЫ "ПОДРОСТОК И КОМПЬЮТЕР""

КОМПЬЮTЕРНЫЕ" И "ТРУДНЫЕ" ДЕТИ - КТО ТРУДНЕЕ?

Ольга Молчанова, к.э.н.

Из опыта летней Школы выживания

У "компьютерных" детей, особенно увлекающихся компьютерными играми, появились новые, неведомые ранее "болезни века", которые выражаются в их ложном представлении о своих неограниченных возможностях и умениях выходить победителями в сложных ситуациях. "Обгоняя" на трассе ралли компьютерных соперников, "убивая" "врагов", "преодолевая" лабиринты в играх, им кажется, что в реальной ситуации они смогут решать проблемы, благодаря усидчивости в отработке компьютерных навыков. Однако, попадая в реальные условия жизни, такие дети оказываются слабыми и невыносливыми. Летний туристский лагерь "Школа выживания для подростков "Северный Монастырь", в котором условия жизни детей максимально приближены к естественной природе, является не только способом оздоровления и экологического очищения, но и помогает таким детям оценить свои возможности в отрыве от компьютера. Как правило, такие дети теряются в первые дни пребывания в Школе, не понимая, почему навыки, приобретенные ими в классе, не обеспечивают им превосходства или лидерства среди других детей. Особенно остро это проявляется в тех случаях, когда в отрядах присутствуют "трудные" дети из приютов, детских домов, из асоциальных семей, то есть те, которые, не имеют возможности свободного доступа к компьютеру и "играют" по своим правилам, а не по заранее обозначенным и принятым всеми участниками правилам компьютерных игр. Далее компьютерные дети ведут себя по-разному. Основных моделей поведения три:

1. Часть из них очень быстро (значительно быстрее остальных детей) осваивается в сложных условиях жизни (армейские палатки, комары, необходимость физического перенапряжения и проч.), используя полученные теоретические знания выживания, и завоевывают истинный авторитет среди сверстников. Как правило, они "рвутся" в Школу снова и снова, т.к именно она подтверждает жизненную силу их знаний и умений. Но таких не много.

2. Часть детей так и остается "скучающими" о телевизоре и компьютере, мечтающими скорее вернуться домой. Их значительно больше.

3. Большая же часть продвигается через драки, слезы, первоначальное неприятие жизненных (не компьютерных) правил к осознанию несоответствия жизни и компьютера. Внутреннее состояние противоречия вынуждает их иначе относится к жизни. Они начинают находить компромиссы во взаимоотношениях с другими детьми, приспосабливаться к условиям Школы, приобретать другие, ранее неведомые им навыки. В таких случаях важна роль взрослого (родителя, инструктора, учителя) помочь понять ребенку, что компьютер не заменит живого общения со сверстниками, что компьютер - это лишь один из множества способов обучения в освоении жизненных навыков.

Проблема меня интересует и как психолога и как родителя.В моей практике было две консультации родителей (мам), которые жаловались на оторванность их детей от реального мира и починение одной страсти - компьютерным играм.это своего рода зависимость. Одна из мам говорила мне, что рада тому, что сын скоро пойдет в армию, т.к. может быть это отвлечет его от "этой заразы".опубликовано: 05.07.2002, автор: Невельсон Елена Юрьевна