научно-практическая конференцияВсероссийский @вгустовский
педагогический совет - 2001
| О Педсовете объявление план проведения координаторы Новости Участники Документы Секции Форумы
|
Вилкина И.В.
Руководитель МО учителей математики.
Математика является одним из самых консервативных предметов, но несмотря на это условия обучения математики меняются, появляются новые компьютерные инструменты, которые позволяют производить сложные вычисления. В высшей школе их применяют повсеместно, вводят специальные предметы. Как же эта ситуация влияет на обучение математики в школе? Необходимо ли пересматривать и школьные программы?
Есть много спорных вопросов - нужно ли учащимся интегрировать и дифференцировать. Лучше заставлять делать это “вручную” или обучать работе на некоторой системе компьютерной алгебры? Нет четкой границы, где кончается математика и где начинается информатика.
Приведу пример: на чемпионате мира по программированию побеждает команда из Санкт-Петербурга, и все ее участники имеют большее отношения к математике, чем к информатике. Подобная ситуация и в нашем лицее: учащиеся математических классов принимают участие и побеждают в олимпиадах не только по математике, но и по другим общеобразовательным предметам.
По физике - Обвинцев Сергей, 10 кл.-1место.
По истории - Епишин Женя, 9 кл.-3место.
По химии- Шушаков Сергей, 10 кл.-3место.
Русс. Яз.-Емельянова Женя, 9 кл.-2место.
Русс. Яз.-Нечаева Женя,10кл.-2место. И другие.
Побеждает тот, кто хорошо знает математику.
На сегодняшний день мы видим, что требования высшей школы к ученику возрастают, экзаменационные вопросы становятся все сложнее, включаются задачи которые больше освещены в информатике, чем в математике. Но там они преподаются на уровне знакомства а не на уровне отработки знаний, умений, навыков.
Журнал “Компьютерные инструменты” в образовании провел серию интервью с известными математиками, информатиками, преподавателями, работающими в общеобразовательных учреждениях, на тему “Новые тенденции в математике и математических науках, их отражение в образовании”.
Основываясь на высказанных экспертных оценках, обнаружилась любопытная картина, которая дает представление о тенденциях в преподавании математики. Общие выводы таковы:
Современные тенденции в математике не отражаются на ее преподавании, особенно на уровне школы.
Развитие математики не влияет непосредственно на ее преподавание, но в то же время на преподавателей математики влияет развитие прикладных наук, в частности, информатики.
Информатика же влияет на исследования в математике и на ее преподавание.
И наше мнение (наших учителей) совпадает с этими высказываниями. Наш опыт показал, что вычислительные системы порождают иллюзию, что вычисления делаются очень легко, нажал на кнопки - и все, что нужно получилось. На самом деле это не так, нужно чувствовать какую работу мы поручаем машине, что ей сделать легко, а что сложно. Поэтому хорошо освоить программные продукты должны сами учителя.
Готовясь к педсовету, мы на МО просмотрели много литературы; посмотрели как преподаватели других школ района работают в этом направлении. Что же мы увидели?
Учителя математики, используя знания в программировании, совместно с учителями информатики, разработали уроки по темам:
“Построение графиков”
“Решение исследовательских задач”.
В нашем лицее на сегодняшний день мы имеем компьютерные средства обучения по предмету такие как интеллектуальные игры; задачи на развитие логики, лабиринты, тренажеры по выработке вычислительных навыков, устный счет, справочники для индивидуального пользования.
Электронные справочники:
-стереометрия 10-11класс.
-планиметрия 9класс.
-алгебра 7-11класс.
-репетитор по математике.
Но и проблем по их использованию достаточно…
Многие программы по математике рассчитаны на продвинутых детей, поэтому некоторые учителя создают свои более простые программы для детей с недостаточным уровнем знаний. Учителями нашего лицея был создан электронный фрагмент урока на тему “Отрицательные числа” 6 класс рассчитанный на детей со средним и низким уровнем знаний. ПРИ анализе этой части урока сразу возник положительный момент, при работе с компьютером снимается комплекс “неполноценности”даже у самых слабых учеников. Дети работали с удовольствием, интересом все без исключения, даже те, кто на уроках никакой активности не проявлял.
Учителей математики заинтересовал материал по геометрии (Стереометрия в 10-11классе), решение квадратных уравнений, особенно задачи с параметрами.
Перспектива на следующий учебный год.
1. Совместно с профессиональными разработчиками создать программу по геометрии на основе дидактической игры “Танграм”- на тему “Понятие площади”- “Равновеличие и равновесие фигуры”. Занимается этой темой Глухова М. И.
2.Разработать дидактический комплекс для детей с проблемами в обучении по темам вызывающую наибольшую трудность.
3.Создать интегрированные уроки: информатика- математика (некоторые темы изучаются по информатике уже в 8 классах.), на уроках математики изучают только в 9 или 10 классах
