Модератор: Селянинова Людмила Ивановна - учитель истории МОУ "СОШ 5 " г. Перми

Вступительная статья

Педагогика, как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса. В традиционной субъект - объектной педагогике ребенку отводится роль объекта, которому старшее поколение (учителя) передает опыт. Подготовить ребенка к жизни - это конечная цель системы. Принципиально важно - что и как формировать у него для ее достижения. Современная педагогика все чаще обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Психологический механизм самоуправления довольно сложен, но совершенно очевидно, что личность выборочно относится к внешнему воспитательному или обучающему воздействию, принимает или отвергает его, являясь тем самым активным регулятором собственной психической деятельности. Всякое изменение, всякий шаг в развитии личности происходят как ее собственный эмоциональный выбор или осознанное решение, то есть регулируются личностью "изнутри". Основу внутреннего саморегулируещего механизма представляют три интегральных качества: потребности, направленность, Я-концепция. Поэтому принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальных норм. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологией. Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.