Руководитель - Комар Галина Ивановна, Заведующая Кировским филиалом ЦРО imc@pstu.ac.ru

Модератор секции - Андреева Тамара Савельевна, Начальник отдела Кировского филиала ЦРО imc@pstu.ac.ru

Уважаемые коллеги!

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года главной задачей образовательной политики определено обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Это означает, что образование рассматривается "точкой прорыва" в развитии страны, ибо оно работает на перспективу, предопределяет облик человека будущего, его личностные качества, мировоззрение, ценности, поведенческие приоритеты.
Характерно, что именно в образовании говорят о необходимости модернизации, а не реформирования, так как жизнь доказала, что в этой специфической сфере нужна не ломка, а разумное сочетание традиций и инноваций. Именно в образовании традиции и инновации равноценны и способны стать инструментом развития гуманистического общества, способны обеспечить фундаментальные права и свободы человека, способствовать росту культуры, а значит, и росту качества жизни.
Как сказано в Концепции модернизации, активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья, общественность, различные институты государственной власти и местного самоуправления, наука. Но вместе с тем, главной фигурой в образовании остаётся учитель. Учитель - едва ль не ритуальный образ в обществе. Он носитель добродетели и благочестия, взраститель будущего. Это не завышенная оценка миссии учителя, ведь ни одно начинание, ни одна реформа, ни одна идея не станет реальной в образовании, если их не поддержит учитель. Опыт учителя, общая подготовка, творческая практическая деятельность, напряжённый поиск оптимальных решений конкретных ситуаций и школьных проблем, его контакты с педагогической наукой, которая как никогда носит практико-ориентированный характер, - вот ключ, а точнее, механизм реализации основных положений модернизации в образовательной политике.
В образовательных учреждениях Кировского района работает немало педагогов и управленцев-новаторов, создавших в живой практике удачные образцы развития традиций и конкретных новшеств.
В данном сборнике помещены некоторые их статьи "из опыта работы", статьи-размышления с анализом конкретных социально-культурных ситуаций и порождённых жизнью проблем, с описанием их разрешения педагогами совместно с общественностью.
. Кировский Районный Отдел образования и информационно-методический центр благодарит всех авторов, кто поделился своим опытом.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ОБРАЗЦЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

• Санникова Н.В.
  "Диагностико-технологическое управление процессом обучения.
  ...Мы исходим из того, что реально существующие циклы педагогической деятельности имеют не только определенные задачи, но и определенные закономерности их решения, позволяющие оптимизировать всю школьную работу. Из множества существующих циклов можно выделить несколько основных, определяющих успех работы:
  

• Гришина О.Б.
  "Особенности анализа художественного произведения в старших классах

• Лузина Т.А. .
  "Обеспечение преемственности и непрерывное развитие всех содержательно-методических линий курса математики с 1 по 9 класс.

  ...Проблема, которая особенно беспокоит педагогов, работающих в подростковых классах - потеря познавательного интереса, снижение внутренней мотивации учения.
  

• Теплоухова Л.А.
  "Проектная деятельность в технологии проблемно-развивающего обучения.
  Основная цель проектно-ориентировочного обучения – научить учащегося учиться, т.е. самостоятельно добывать знания. И главное отличие проектного метода состоит в том, что школьники работают над тем материалом, который затрагивает проблемы их жизни, вызывает у них неподдельный интерес.

• Тимошенко Л.Р.
  " Воспитание школьников в контексте "Диалога культур".
  ... Наверное, главное здесь в другом: в той атмосфере, которая царит на этом уроке, атмосфере сотрудничества, атмосфере полёта мысли и фантазии. И очень важно, чтобы стиль и манера поведения, педагогическая интуиция не подвели учителя, не прервали тонкую нить духовных связей, а создали ту ауру, в которой будет происходить чудо. Учитель в этом случае - дирижёр оркестром ребячьих мыслей, поэт, человек, которому важно верить. По мере презентации каждого проекта учащиеся обсуждают увиденное и услышанное и дают оценку работе своих одноклассников. Т.о. осуществляется взаимоконтроль.

• Мотырева М.Е.
  "Управление процессом инновационного преобразования ОУ на примере МОУ "Гимназия № 6"
  ...речь идет о разработке новой программы развития гимназии. Полный комплекс условий эффективности можно обеспечить только при системно-целевом управлении с широким включением в процесс разработки и реализации планов развития всего педагогического коллектива гимназии.
  Это и является основной задачей, стоящей перед административной командой гимназии сегодня.